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远程教育资源是小学语文教学不可缺少的信息

作者: 来源: 发布时间:2015-03-16 21:42
 

新安镇中心小学   颜慧莲

 

随着新一轮课程改革的需要,语文课堂教学模式发生着巨大了变化。远程教育已经悄然无声的走进课堂,其丰富的教育资源为小学语文教学插上了腾飞的翅膀,为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台,现已是小学语文教学不可缺少的信息。

远程教育资源具有提供文本、图像、视频、动画和声音等信息优势,它能辅助教学与教师言简意赅的点拔引导,学生自读自悟和及时有效的反馈相融洽,给语文教学注入了新的生命与活力,给课堂带来了无限生机,让学生保持着浓厚的学习兴趣,提高了课堂效率,培养了学生的审美情感,优化了课堂教学。结合小学语文教学,谈谈远程教育资源在小学语文教学中的神奇魅力。

一、巧设情境,引生神往

我国著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲响在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确,好的开头是课堂成功的一半。上课伊始,学生的注意力还没有完全集中,还沉浸在课外的游戏中,学生的学习积极性并不高。因此,我利用农村远程教育资源库里的资源,制作符合教学所需的课件,营造一种生动的教学氛围,一开始就能深深地吸引住学生的注意力,点燃起学生求知欲望的火花,使他们能情绪饱满地、主动地去接受新的知识。

例如:教学《雨点儿》一课,我首先播放课件:伴随着悦耳动听的音乐,一些调皮的雨娃娃纷纷从天空飘落下来,小草、小花在雨点儿的滋润下张开笑脸。学生们被优美的画面和动听的音乐感染了,觉得自己也仿佛是雨点儿了,纷纷进入了特定的意境之中。这样在课文开始时,利用形象逼真的音响,视频,创设了情境,让学生形象地感知,激发了学生的阅读兴趣。

二、用于解决疑点——拨开云日,豁然开朗

学起于思,思源于疑。如何启发学生质疑、解疑是传统教学所困惑的。小学语文课本中有许多的内容是离学生生活较远的,如果仅凭教师的描述或学生的想象猜测是无论如何也解决不了孩子的疑虑的。在远程教育资源库里,有动听的声音、美丽的图形、生动的图像,可以把具体的实物再现,把静态的文字的知识转化为动态的形象的知识,化抽象为具体、化想象为直观、化疑惑为明白,让学生拨云见日豁然开朗。

如:《草船借箭》一文中,诸葛亮下令先将二十条船船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,叫船上的军士擂鼓呐喊,接着又下令把船掉过来逼近曹军受箭。学生光凭抽象的语言文字无法体会诸葛亮这一借箭方法的妙处,教学时我播放课件,让学生观看借箭过程,学生切身体会到诸葛亮的聪明机智,从而轻松解决这一教学疑点。

三、用于化解难点——化难为易,删繁就简

每篇课文都有突出中心和可以用来体现训练重点的词、句、段,也有意思比较深或内容离学生实际比较远的词、句、段。在课堂上,当教师向学生提出问题,学生启而不发时;当教材中的重点难点或关键处需要学生理解掌握,而学生难以掌握时,可以使用农远资源制作的课件,突破时空限制,再现教学内容的全貌,从而激发兴趣,启发思维,从而收到事半功倍的效果。

如:在教学《长征》这首诗时,学生很难体会“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”这句诗中“暖”字与“寒”字的含义,于是我使用农远资源制作的课件,再现《巧渡金沙江》《飞夺泸定桥》两次战役的动人场面,帮助学生了解史实,激起情感,从而体会两个字的含义,深刻理解诗句所蕴含的丰富的内容和情感,激起学生对红军的无限敬仰之情。

又如:教学《圆明园的毁灭》一文,学生对圆明园昔日的辉煌没有直观的感知,很难体会“圆明园的毁灭是人类历史上不可估量的损失”这一教学重难点,教学时我播放课件;再现圆明园当年的辉煌,以及英法联军火烧圆明园的情景,这样强烈的对比,激起学生对英法联军的痛恨、对清政府的痛恨,群情激愤的学生发出这样的心声:“勿忘国耻,振兴中华”、“英法联军可恶之极!”

四、用于设置旁白——启发想象,静中思动

高尔基说过:“想象可以补充事实的链条中的不足和没有发现的环节。”想象是借助表象在头脑中创造新形象的心理过程,农远资源可以为学生提供生动的表象,以激发他们想象的翅膀,积极主动地去思索,去创造的热情。

如:教学《触摸春天》一课,在讲到“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶……”一句时,让学生想象安静与蝴蝶之间会有一个怎样的对话,播放课件:在花繁叶茂,绿草如茵的春天里,蝴蝶在盲姑娘眼前翩翩起舞,时而点头,时而跳跃,盲姑娘睁大眼睛,仿佛能看到什么似的,在这样的情境中孩子们展开想象的翅膀:盲姑娘对小蝴蝶说:“你是谁啊!”小蝴蝶说:“我是美丽的蝴蝶,我在花园里飞舞,每天都可以看到蓝天、白云、花丛……”小蝴蝶说:“你是一个善良美丽的姑娘,从你眼里我看到了自己的影子” ……。同学们想象丰富,从而体味到盲姑娘对生命的热爱,对春天的向往。这里运用农远资源为学生提供想象的材料,架起一座想象与思维的桥梁,使学生加速进入文章的情境之中,对文章内容的理解层层深入,对情感的体验步步加深,学生在静中思动、在趣中探索、在乐中求知。

五、用于拓展提高——升华认识,丰厚积淀

教育家叶圣陶说过:教材无非是个例子,我们在教学中要用教材教,而非教教材。因此在对文本的解读时仅局限在文本上是很难提高学生的语文素养的。所以在语文阅读教学中,对文本的拓展是非常必要的,它有利于深化主题,升华认识,丰富情感,丰厚积淀。远程教育资源通过图片、文字资料可以给学生开启更为广阔的知识空间,深化认识,升华文本。

如:《生命生命》一课讲的是残疾人杏林子通过三个小故事来诠释生命的意义,告诉我们要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。在最后的拓展环节,出示在远程教育资源上下载的图片配以抒情的音乐:把时间献给孩子的丛飞;带着妹妹上大学的洪战辉;无声世界创造美丽的千手观音的邰丽华。同学们被一幅幅图片所感染,被一个个平凡而又伟大的人物所打动,文章的主题得到了升华,情感得到了熏陶,达到事半功倍的效果。

总之,远程教育为推动了广大学校的语文教学添上了腾飞的羽翼。这些教学资源都是经过优秀的教师、专家精心设计的,我们可以充分地利用这些资源作为借鉴;或者稍加修改利用到我们的教学设计中来。这样既减轻了我们的教学设计工作量又不影响我们教学设计的质量。它将推动语文教学更快更好的持续发展。

 

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