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“小学生自主性学习”在体育教学中的应用

作者: 来源: 发布时间:2015-03-16 21:41
 

 

 

 

 

 


 

“小学生自主性学习”在体育教学中的应用

 

 

 

 

 

 

 

 

临澧县新安镇中心小学      高志红

目     录

 

“小学生自主性学习”在体育教学中的应用》课题研究方案

 

小课题研究课例

《立定跳远》说课稿

《立定跳远》教学设计

《立定跳远》教学反思

 

小课题研究论文

《小学体育教学论文在“玩”中自主学习是培养小学生体育兴趣的

有效方法》

《体育课如何吸引学生》

 

“小学生自主性学习”在体育教学中的应用》课题研究阶段总结

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

“小学生自主性学习”在体育教学中的应用课题

研  究  方  案

新安镇中心小学            高志红

 

一、研究背景:

  新课程标准认为,教学过程不只是教师教学生学的认识过程,而应该成为学生在老师的指导下,自主地参与学习,使知、情、意、行等诸方面得到和谐发展的过程。而我们在上体育课时,都有这种感觉:学生把体育课当成活动课、“玩”课,他们喜欢我行我素,老师的说教总是徒劳无益。为了完成教学任务,在学习时,学生总是很被动,缺乏积极性,即使在老师的高压下,也缺乏对学习热情。而老师呢,我们不说劳而无获,至少也是劳而少获。那么怎么来改变这种难堪的局面?怎样来调动学生的积极性,发挥学生的主观能动性呢?怎样才能提高课堂效率,使学生变“要我学”,要我练为“我要学”,“我要练”呢?我们认为,必须根据小学生的生理、心理特点,在课堂教学中采用提高学生自主学习的教学方法,才能提高学生的学习效果,使学生得到全面发展。针对常规教学中出现的一些普遍现象,如老师教的累,学生学习效果不佳,积极性不高等,在课堂教学中积极探索尝试,让学生充分发挥自主学习的积极性,努力提高课堂效率。

二、关于小学生自主学习的界定

  所为“自主学习”,是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件和主导,学生是教育的主体、学习的主体;学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心,是教育的基本方式和途径;实现自主性发展是教育教学活动的目的,是一切教育教学活动的本质要求,是新课改实施中重要的学习手段。这是指狭义的“自主学习”。广义的“自主学习”是指人们通过多种手段和途径,进行有目的有选择的学习活动,从而实现自主性发展。

 《新体育课程标准》指出,“自主学习”强调学生要以学校课内学习为主,同时强化学生在课余的选择性学习,给学生留有更多的选择性学习的机会和空间,逐步养成“自主锻炼”的习惯,并初步具有“终身体育” 的意识。

三、研究目标

  在“新课标”的指引下,从学生的学习兴趣与动机入手,充分调动学生学习的积极性,从而进行能动的学习,即主动的自觉自愿地学习,逐步形成以学生为中心的生动活泼的学习局面。并在学生自主探索的过程中,使广大学生学会做人、学会求知、学会健体、学会生活、学会交往、学会生存。培养学生“自主学习”的方法、能力、习惯,逐步树立“终身体育”的意识。

  四、研究内容

  1.更新教师的教育观念,树立学生的主体地位。

  2.提高学生的学习兴趣,激发学生的学习动机。

  3.教会学生自主学习的方法。

  4.完成四个转变:

  A、体育教学完成从“模仿”到“创造”的转变。

  B、体育教学完成从“个体”到“集体”的转变。

  C、体育教学完成从“学会”到“会学”的转变。

  D、体育教学完成从“消极”到“积极”的转变。

  5.学生终身体育意识的形成。

  五、研究对象:

  一、三年级为研究对象,其中一(1)、一(2)班与三(1)、三(2)班为实验班,其余班级为对照班。

  六、研究方法

  1.本课题以实验对比法与行动研究法相结合进行研究。

  2.变量控制

  在保证课时数,不增加学生负担前提下,合理按排学习内容,注意自主学习、合作学习、探究学习,满足师生、生生的交往需要,教师的教学评讲应以激励性评价为主,提高学生对体育的兴趣。

  3.研究原则:

  A主体性原则

  充分发挥教师和学生的主体性。教师是教的主体,学生是学的主体,充分发挥教师和学生的自主性,培养学生自主学习的能力。

  B针对性原则

  针对教学中存在的问题,求得解决的办法,解决教学中的实际问题,提高课堂教学质量,提高教师教学水平和学生的素质。

  C灵活性原则

  根据不同的教学内容,科学地、合理地选择教学方法,根据学生的能力、兴趣等选择不同的教学组织形式,形成独特的教学风格。

  七、研究程序

  (一)、研究步骤

  1、2010年9月——2010年10月为实验准备阶段

  学习相关理论,理清研究思路,根据学生实际,制定研究方案;并做好前期必要的前测工作等。

  2、2010年10月——2011年6月为课题实施阶段

  以学期为单位,期初制定每学期的具体实施计划,明确阶段研究目标及研究方法;期末进行测量、分析,做好个案研究、分析;重视研究资料的积累。

  3、2011年7月——2011年8月为研究总结阶段

  做好后测,整理资料,分析研讨,完成课题研究报告。

  八、研究过程

  (一)、建立以学生为主体的课堂教学新格局

  课堂教学是学校体育教学中心环节和最基本的组织形式。传统的课堂体育教学存在如下弊端:一是重知识轻方法;二是重技术轻素质;三是重应试轻应用;四是重继承轻创新。这些传统的教学弊端严重阻碍了当前的体育教学发展,因此必须打破以传授知识、技能为中心的传统体育课堂教学格局的束缚,建立以学生为主体的全新体育课堂教学格局,以确保学生“自主学习”。

  1.教师实现角色变换

  在体育教学中教师要转变角色,改“一言堂”为“群言堂”,变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动,充分表现自己的才能,充分发展自己的个性,真正成为课堂教学的主人。通过导趣,引导学生乐学;通过导思,引导学生活学;通过导做,引导学生善学;通过导法,引导学生会学。如此,建立教师与学生之间的双边教学活动关系,真正实现教师由知识技能的传授者转化为学生发展的促进者;由学生的管理者转化为学生发展的引导者;把课堂教学活动提高到一个新的水平。

  2.教学手段要现代化

  随着现代科学技术的发展,单一的课堂教学格局不可避免地要受到冲击,并必然会被现代的教学技术所取代。采用现代化的教学手段能使教学内容由平面到立体,由静止到运动,由文字到声音图象,将极大地增加课堂教学的主动性和趣味性,极大地调动学生的学习热情。计算机和多媒体教学的运用,又可以使体育课堂教学发生深刻的变化,它可以培养学生主动获取知识、运用知识和处理知识的能力,它可以创造超时空的课堂,它给课堂教学带来的将是教学领域突破性的变革。

  (二)、创建民主和谐的新型师生关系

  新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系,合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的、不是管与被管的关系。教师不是领导者而是指导者与引导者,不仅仅是年龄上的长者,更应当是人格上平等的朋友。新型的师生关系是良好创新环境的基础。有了这一基础就会时时处处激发起学生创造的兴趣,在丰富多彩的创新活动中,使学生的创新能力得到提高。

  (三)、创建以学生为主体的新颖教学方法

  体育教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等,包括教法与学法。教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用,学法起着主体、目的、内化、发展等作用。在教学中,我们努力创建以学生为主体的新颖体育教学方法:坚持内因(学生)与外因(教师)的辩证统一;坚持教法与学法的有机结合;以教学目标为依据,以教学内容为基础,以教学手段为核心,以教学组织为主线,以教学策略为龙头;对原有的教学方法进行科学的选择,合理地组合,正确运用。

  (四)、认真开好研究课,帮助学生逐步养成自主学习的习惯

为了使学生尽快学会自主学习的方法,养成自主学习的习惯,我们在开设研究课上花了比较大的力气,在开设研究课前,课题组每次都要集中分析、讨论本阶段课题研究的重点,找准本课进行“自主学习”的切入口,然后在制定教学实施计划进行教学,有目的、有计划、的针对的开设研究课。上课时,加强了对相关内容记录,并在课后进行探讨、交流、反思,从中提取经验,归纳成理性的材料。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

立  定  跳 远

新安镇中心小学         高志红

 

一、指导思想

  根据《小学体育课程标准》(水平二)和小学生生理、心理特点,以情知教学为依据,以“健康第一”为指导思想,以素质教育为目标,通过教师组织引导,创设各种情景和条件,充分发挥学生的主体作用,力求达到身、心、知、智同育。在教学过程中充分体现学生的主体表现能力;充分发展学生的思想能力;充分发挥体育骨干的作用;培养学生自主练习、自我选择、自我表现、自我评价的能力。

  二、课的构思

  本课在设计上,从新课程理念出发,注重以学生的发展为本,结合三年级学生的心理、生理和认知规律的特点,选择学生喜欢的立定跳远为本课的教学内容,以欢快有趣的游戏《小青蛙跳荷叶》为铺垫,全面提高学生跳跃的兴趣和跳跃能力。先进行自由跳跃练习自然引入课题,教师创设情景“我们知道小青蛙不仅是捉害虫的能手,也是跳跃的能手”,但它们的本领不是天生具有的,它们和我们的奥运冠军刘翔一样都是通过不懈的努力才取得成功,我们也要向他们学习,练习好本领,将来也当奥运冠军,很自然的进入本课内容,组织同学们练习原地立定跳远,然后进行自主游戏“勇攀高峰”。通过“勇攀高峰”的活动提高,进一步掌握学生立定跳远动作要领。为了提高学生立定跳远的远度,接着设计游戏“鲤鱼跳龙门”,让学生在学与玩中掌握技能技巧,同时培养学生的环保意识。整堂课为了让学生扮演真正的主角,教师处处让学生当好学习的主人,始终作为学生的引导者、组织者、帮助者、激励者,为学生搭建起“表现”和“展示”的舞台。多用激励性的语言正面引导学生,“跳”出乐趣,“跳”出友谊,“跳”出创新,使学生在民主、和谐、愉悦的氛围中度过本节课。

  三、具体教学目标

  (一)认知目标:让学生掌握立定跳远的技术。

  (二)运动技能目标:两脚用力蹬地、展体向前跳出,双脚屈膝缓冲,轻巧落地。

  1、通过游戏发展学生跳跃能力,能准确的运用跳跃的方法,使学生能很快掌握立定跳远的技术动作,并且提高成绩。

  2、发展学生的力量、灵敏性和协调性,培养学生的目测力。

  (三)情感目标

  1、通过集体活动,体验群体学习的乐趣,培养集体意识与观念,与同伴友好相处、团结合作、共同进步。

  2、通过游戏互动,教师鼓励学生加强自我表现的能力。

  3、树立安全意识,培养学生活泼愉快、积极向上的精神。

  四、教学流程

  队列训练——韵律操——立定跳远——游戏——放松——总结评价——结束本课。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

立  定  跳 远

新安镇中心小学             高志红

 

教学内容:立定跳远 游戏:春播秋收

教学任务:

一、通过本节课的学习,让每个学生在“玩中学,学中玩,玩中创”感受到愉悦,在愉悦中初步掌握双脚蹬地跃起向远处跳出,并能双脚落地的方法。发展学生跳跃能力,培养学生运动兴趣。

二、通过游戏发展学生的上下肢力量,培养学生认真、负责的积极态度,团结协作的团队精神。

三、让学生在特定的情境中通过观察、体验、掌握学习的方法,使学生热爱体育运动,并能够乐意接受教师的指导,从而体验成功

教学重点:双脚起跳,用力向前上方跃起,上下肢协调配合。

教学难点:双脚轻巧落地。

教学程序:

一、课堂常规

1、体育委员整队

2、师生问好

3、报告人数

4、宣布本节课内容

二、准备活动

1、师:同学们,老师给你们带来了好听的儿歌,希望你们边听儿歌边随儿歌内容学习小动物走路。

2、学生:听到《数鸭子》就学鸭子走路,听到《小青蛙》就原地学习青蛙跳。

3、师总结。

三、学习新知

(1)立定跳远

1、师:刚才同学们学青蛙跳都学得不错,这时候我们就一起来学习这节课要学习的内容立定跳远好吗?立定跳远和青蛙跳动作方法是差不多的,同学们先看看老师做一下示范,同学们再来学习好吗?

2、学生观看教师示范,教师边示范边讲解动作方法。(动作方法:两脚自然平行分开,上体稍前倾,两脚屈膝,两臂后举。然后两臂向前上方用力摆起,同时两脚蹬地,迅速向前上跳起出。落地时,小腿前伸,用两脚跟着地,屈膝缓冲,保持身体平衡。)

3、师:刚才老师把立定跳远的动作完整的做了一遍,现在请你们想想怎样才能把这个动作做好,立定跳远和青蛙跳有什么区别?

4、学生边讨论边举手回答。

5、现在就请同学们自己来学一学,看谁学得好。

6、学生自由练习。(教师巡视指导及时用手势评价奖励优、中、差生)

(2)游戏、一步一点

1 、师:下面我们就来做一个游戏,叫《一步一点》

2、讲解方法,规则。

3、学生游戏。

(3)游戏、小青蛙跳荷叶

1、师:同学们对立定跳远的动作都掌握的不错了,下面我们就再来做个游戏,看谁跳得更好。

2、师讲解游戏方法,并找同学示范。

3、学生游戏。

(4)、游戏:春播秋收

1、师:我们刚才学习的立定跳远,现在老师为了同学们准备了一个有趣的游戏“春播秋收”同学们先认真听老师讲完游戏方法和规则再去做游戏。

2、师:讲解游戏规则及游戏方法。

3、学生分组游戏。(教师巡视指导)

4、教师评价鼓励,请获胜队介绍经验。

四、整理放松

1、师:可爱的孩子们经过强烈的体育运动后一定很累吧,下面我们就来听一首好听的儿歌,会唱的随音乐可以唱,也可以拍拍手,甩甩腿。

2、教师和学生一起放松。

3、教师小结

4、师生再见

5、整理器材

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

立定跳远教学反思

新安镇中心小学       高志红

 

本课是一节三年级的体育课,主教材是“立定跳远”和游戏“春播秋收”。在一年级时,学生已经学过了立定跳远,大多数学生基本上已掌握了动作的要领,但为了提高学生的身体素质,进一步提高成绩,改正动作,到了三年级时,学生依然还要学习立定跳远。

  立定跳远是一种非常单调,枯燥的项目,所以学生比较喜欢选择跑或者投掷类的体育课,而在以往的教学中,我发现其他的老师总是采用老一套的教学方式,教师先示范讲解,然后全体学生听教师口令集体学习,一遍又一遍的练习,整堂课下来,学生学习的积极性不高,学的动作变形,有的学生还坐在地上偷懒,而且学生每次测验的成绩也不是很理想。

   现在,体育课堂教学进行了改革,"主体性教学,创新思维的培养"的提出,打破了传统教学模式的羁绊,强调以"教师为主导,以学生为主体"。要求教师通过自己的主导作用,充分发挥学生的主动性,积极性和创造性,使学生在参与教学的过程中做到乐学,会学,善学,从而保证教师的教和学生的学都达到最佳的发挥和发展,所以,在本次课的设计中,我对突出"主体性教学"的方法,做了一些尝试,主教材的部分采用了分组教学方式—竞赛评比法—游戏教学法。

  1. 让学生自由组合,7—9人为一小组,由小组长负责。带领组员进行立定跳远练习,教师到每组实行检查。

  2. 每组可选送4名成绩优秀的同学,代表本组参加比赛,然后从中选取出8—10个跳得最远的同学给予奖励。

  3. 分成四大组,进行“春播秋收”的游戏,看哪一组的反应速度和奔跑能力好,既锻炼了学生的身体素质,又提高了学生的团队精神和对体育课的喜爱。

  通过本次课的教学,我得到了很大的启发,很深的体会。

  分组教学方法改变了过去以教师为主的被动式教学方法,调动了全体学生的积极性,全体学生的共同参与,也避免了少数学生厌学当观众的现象,从而有效地克服了长期以来形成的素质与素质差生的两极分化的弊病,利用团队的力量创造良好教学环境,加强学生与学生之间的合作学习能力,学生与学生相互指导,相互帮助,合作学习加深了学生们的友谊,提高了学习效果。

  学生通过分组比赛,进一步增强了责任感荣誉感以及和组员之间的凝聚力,从学生的练习程度上不难看出,学生对分组教学方法很感兴趣,教学比赛既是素质,技术,战术的较量,也是对学生心理素质的考验,比赛增强了学生的自信心,勇敢性和坚强的毅力,同时又培养了学生的竞争意识和创新能力。因此,分组比赛对提高全体学生的参与能力培养良好的心理素质方面也有着显著的功效。

通过课堂实践后,让我重新认识了教学的意义,学生应是学习的主人,是课堂上主动求知、主动探索的主体,教师教学的过程要顺应学生学习的过程,教师只能是在学生时行探索学习的过程中遇到困难和出现问题时,时行有效的引导和帮助,力求展现学生在自主探索活动中突出主体,突出个性,并获得积极的,成功的体验,使学生的创新意识和实践能力得到切实的培养。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

小学体育教学论文在“玩”中自主学习是培养

小学生体育兴趣的有效方法

新安镇中心小学      高志红

 

本文通过研究小学生的心理和性格特点,让学生在“玩”中自主学习以培养学生的体育兴趣。在“玩”中自主学习,有些人就可能联想起“放羊”式的教学,有的人则称之为“尝试教学”,也有把它叫做“自主教学”,不管叫什么,它跟“放羊”式的教学有着本质上的区别,我们所说的“玩”是有控制的,开发式的,是以培养小学生对体育的兴趣和养成良好的终身体育习惯目的,是做到以学生为主体,教师为主导的一种新的教学模式的尝试。

一、掌握学生的心理和性格特点培养体育兴趣

小学生活泼好动,注意力集中时间短,理解能力差,模仿能力强,由此可见不太适宜我们现行的“填鸭式”的教学,这样的教学方式很难达到预期的效果,老师可能花了很多的时间来进行讲解和示范,有的学生可能根本不了解老师在讲什么。实践证明,在一堂课当中较长的时间里以教师为中心,学生的注意力很容易分散。这样一来不要说培养兴趣了,连锻炼的目的都很难达到。体育教学面对的是全体学生,而不同的学生有不同的情况,发育情况不同,性别不同、体质、兴趣爱好不同等等。而在我们在教学当中往往是一锅炒,这样就造成了参差不齐的现象,有的学生对体育失去了兴趣。素质教育的出台,把人的身体健康和适应社会能力的提高放在了首位。学校体育应把培养兴趣、增强健康作为首要目标,这既是素质教育的重要基础,也是体育教学的基本特征,我们应发挥体育多功能的作用,为全面提高学生素质服务,体育教学要改变那种单纯传授知识、技能、发展体力的身体教育观念,增强体质与体育的延续性要结合。废除注入式,提倡自主性,从情感入手,在发展体力的同时进行知情意重的人格教育。

二、在“玩”中教会学生自主学习培养体育兴趣

在教学中教师应把教材分类,以喜闻乐见的形式介绍给大家,使学生能认识和接触到更多的体育项目,为以后的分组练习做好准备。在教材中多安排游戏,尽量把一些枯燥的练习以游戏的形式来进行教学,如耐久跑的教学,用“网鱼”的游戏来代替枯燥的跑,既能提高兴趣又能完成教学任务。在教学中教师统一命题,提出教学目标,把主动权交给学生,以学生的兴趣分类,把学生分成多组,每组都由学生自己组织体育活动,自己设计体育项目和学习方法,充分发挥教师的主导作用,坚持精讲多练的原则,引导学生创造性的学习,创造性的思考,创造性的解决问题,这样既营造了良好的民主气氛,又充分地调动了学生的积极性。让学生自己来对某些项目进行考评,培养学生自我评价的能力,同时在学习中让学生自己运用保健知识进行自我医务监督和处理突发事件,让学生自我调节运动强度和运动量等等,这样就全面提高了学生的参与性,学生就能有目的的“玩”,做到有的放矢,同时培养了学生对体育的浓厚兴趣。

三、在“玩”中学习能使体育在课外得到延续

体育课的教学不仅要保证教学任务的完成,而且要面对学生的未来。经过实践证明,在小学教学中,在“玩”中学习,是一种培养体育兴趣的好方法,它有助于养成体育锻炼的终身习惯。心理学研究表明,体育教材的活动性、刺激性、变化性、竞争性和技巧性特点是激发学生的主要动力,符合小学生的心理发展特点。只有当体育活动的乐趣得到学生的认可,积极的运动动机才能被激发,并得到持续和强化。一切运动活动都是由一定的动机引起的。运动动机对学生的活动起着定向、始动、调节、强化和维持的功能,同时对运动的效能起着重要的影响。当学生的运动动机在某一方向上达到一定的强度时,就会激发学生在生理、心理和行为上发生变化,表现出运动的努力程度和坚持性特点。学生的运动动机产生源于自身运动需要和运动满足,教师“强制”式的运动动机,并不能在课外得到延续。爱玩好动,是儿童的天性,对于这种天性我们不能简单地认为是“贪玩”,而是学生自身心理和行为发展社会化的自觉行动。根据马斯洛需要层次理论,小学生的这种行为应该被看作是他们社会性需要发展的初级阶段形式或称之为基本社会需要。在小学时期的学生,兴趣广泛,好奇心强,常常以直接兴趣为动力,体育教学应从学生的兴趣出发,寓教于玩,这样既能增加学生参加体育活动的兴趣,又能在活动中体现教学内容,达到体育教学目的。

四、在“玩”中让学生产生兴趣渴望学习  真正处于主体地位

体育教学是以教材为媒介的师生相互“融合”的过程,当教学内容与学生需要和运动满足基本相同时,学生就会渴望学习,并产生积极的动机和行为。在“玩”中学习的方法采用了很多的游戏,这些游戏对学生的体育动机产生了相当大的作用。从小学生的运动倾向和兴趣看,具有游戏化的活动形式更能激发他们的运动动机。实际上,学生并不是一开始就对某项体育活动感兴趣,把一些体育项目改成游戏的形式增强了他们对该项目的了解,从而吸引学生的注意,最后产生兴趣。                                  

在“玩”中学习能让学生在教学中真正处于主体地位,充分发挥其主观能动性。有了动机,才能使学生由被动变主动,做到动其主观,从而改变了“填鸭”式的教学的弊端,反过来增强了学生对体育的兴趣,在这种教学中,教师讲解的时间相对较少,学生根据自己的兴趣,有较长的练习时间真正做到“教师主导,学生主体”的要求。

五、在“玩”中让学生体验成功的乐趣养成终身体育习惯

在“玩”中自主学习能使学生建立良好的运动情感,运动情感的发展和持续与运动学习内容的可延续性,关系极为密切。体育课教学内容与学生课外倾向性运动内容的相关程度,是影响运动情感的主要因素。事实证明,小学生在运动学习中厌倦“封闭性”动作和个体活动方式,在“玩”中自主学习恰好能满足他们开放性思维的特点。“玩”与“学”的结合,使得大部分学生体验到成功感和体育活动过程的乐趣。心理学证明成功的体验是培养学生学习兴趣和意志品质的添加剂。在青少年时期成功体验最激发他们的热情。在玩与学的过程中,学生可根据自己的兴趣和要求选择不同的难度练习或不同类型的练习,自己可以自由选择参与练习的组别,这种多元化的途径,平衡了学生间的某种差别,为大部分学生在某一方面获得成功创造了机会。同时,不同的难度、不同类型的练习,还能让他们体验到通过自身意志努力而达到目标的成功感。这些成功的情感体验会使小学生在视觉上、心理上产生良好的感觉,这时体育就成为成就上、交往上、认识上、调节身心上等的需要,使体育成为有意识、有计划、有目的的行为,进而养成一种终身体育习惯。

实践证明,在“玩”中自主学习是培养小学生体育兴趣行之有效的方法。它可以有效克服旧的教学模式的弊端,能使学生对体育产生浓厚兴趣以及强烈的学习渴望和充分体验成功的乐趣。真正做到以学生为主体,教师为主导的教学导向,有效的提高小学生对体育的兴趣和养成良好的终身体育习惯。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

体育课如何吸引学生

新安镇中心小学            高志红

 

近年来,在片面追求升学率的应试教育的导向下,各门文化课教学中都有学生厌学的问题,甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲,小学生应该是最喜欢体育的人群。我们常常可以看到,在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见,学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课,而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此,体育课如何吸引学生,是一个值得研究的课题。
  体育课如何吸引学生呢?我的做法和体会是:

一、“磁化”是前提
  所谓“磁化”,就是增加教学的吸引力。罗伯特?特拉费斯说过:“教学是一种独具特色的表演艺术,它区别与其它的表演艺术,这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点,就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养,向学生展示自己的能力和真实情感,只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣,与其责怪学生,不如反问自己。要使体育教学有实效,第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来,使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力,产生“磁化”效应,从而产生师生间的情感共鸣。

二、“变化”是关键
  所谓“变化”,就是根据教学对象和教学内容的特点,变换教学方法,以求取得最佳的教学效果,也就是我们经常说的,教学有法,教无定法,贵在得法。

  1、把猜谜、讲故事引进体育课
  目前,体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领,示范,然后学生随教师进行模仿练习,方法单调,吸引不住学生的兴趣,学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学,可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点,我在教《前滚翻》时,出了个谜语让学生猜:“两手用力撑,两脚迅速蹬,团身如球滚,展体似雄鹰。”谜语一出,学生的注意力集中了,积极性调动起来了,这样不仅激发了学生的兴趣,活跃了课堂气氛,而且使学生对所学的东西易学易记,从而达到了寓教于学的目的。因此,教师要根据教学内容设计教法,要有选择性和针对性,常变常新,步步深入,始终吸引学生的学习兴趣,进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。

  2、做一些集中注意力的练习
  由于学生注意力容易分散,上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校,学生一个星期才回家一次,每逢星期一上课,这种注意力不集中的情况就更加严重,甚至连队伍都排不好。针对这一情况,我根据教材内容,编一些韵律操,配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习,收到了良好的效果。

  3、多采用小型竞赛
  低年级学生争强好胜,热衷于小型竞赛,教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如:当学生掌握快速跑动作后,就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑;单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡;投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛,由于比赛激烈,学生就能较好地全身心投入。又如:学生甲在走廊上玩,学生乙在其背后打了一下,只见甲猛一转身,拔腿就追,直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考:为什么学生在学习起跑时反应就不那么快?为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力?其实,学生在玩耍时都显露出其个性心理特征,如果教学过程能适应其个性,能激发其个性倾向性,那么教学效果就会大大的提高。

三、“感化”是目的

  教学活动中,良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中,从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”,教师只要把全部的爱心献给他们,对他们给予了解、尊重和信任,时刻关注他们的点滴进步,给予肯定和表扬,就能把问题学生转变过来。

  在我所教的班级中有几个“问题学生”,这些学生的特征是:无组织无纪律,学习态度不认真,把老师的批评教育当耳边风。×同学就是其中的一个典型,曾有一段时间经常逃课。班主任到处找他,但一见到班主任就躲,真拿他没办法。在一次课外活动时,我有意的接近他,“×同学,你的协调性很好,欢迎你加入健美操队。”一听这话,他来劲了,开心了。然后我话锋一转,“×同学,高老师可以跟你聊聊吗?我们到那边草地上坐坐好吗?”他点了点头,跟着我来到草地上。“某某,高老师很孤独,很想跟你交个朋友,你能答应我吗?”说完用期待的眼神望着他。“高老师,其实我也很孤单,我们班的同学个个都不愿意跟我玩,而且妈妈又出差了,我很想念他,恨不得跑到她身边去,可是学校又不让,所以我天天逃课。”“你觉得逃课这种行为对吗?还有,同学们为什么不跟你玩?”“不是的,上次我的手受伤的时候,同学们个个都很关心我,对我很好的,可是我的手好了以后,他们就……”就这样不知不觉我们在草地上坐了差不多一个钟头。经过这次的交谈,×同学愿意上体育课了。有一次我走在路上,突然后面有一个人大声的喊:“叶老师,我最喜欢你,也最喜欢上体育课。”我回过头一看,原来是l同学。听了这话,我心里甜滋滋的,突然间使我更进一步的体会到一名人民教师是多么的神圣、多么的自豪,更加强了我当好一名人民教师的信念。

总之,通过又一学期的教学实践,我进一步体会到:体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范,给学生以积极的影响。“学高为师,身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣,使他们在外校这个桃李芬芳的家园里健康的成长。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

“小学生自主性学习”在体育教学中的应用课题

阶  段  性  总  结

新安镇中心小学         高志红

 

一、效果分析

通过一期来的实验,实验班的学生与对比班的学生相比,实验班的学生较之对比班在平时的教学中有以下的特点:对体育产生了浓厚的兴趣,有强烈的上体育课的愿望;在课堂上表现欲强;自信心强;创新多;在教学过程中气氛好;参与性强;自主性强;探究性强;合作性强;上课时比较投入;学生天真活泼可爱;课余喜欢一些自己熟悉的体育活动;处世乐观等等。这所有的一切,正是我们进行这个研究的目的。

研究的效果是显而易见的,现分析如下:

(一)增进了师生情感

情感是人对客观事物的态度体验,在体育教学活动中学生抱着各种态度,有各种体验,而产生各种情感。例如:学生技术动作获得成功,便产生满意、愉快的情感,在运动中,竞赛中由于对抗激烈,便产生紧张的情绪,一旦得胜,便产生欢乐的情绪,一旦失败,便产生不悦的情绪。

在体育教学过程中,我们在控制和激发学生感情的同时,要培养学生自身的情感,要赋予适当的力度与内容,就在练习中给予学生心理和生理上适当的刺激,练习的内容要多样化、生动,教学手段与方法须得当。让学生在学习知识与练习过程中有明显的情感体验,以取得最佳的效果;同时,在教学中要教育学生用情感的动力来调节自己的能力,要善于支配与控制自己的情感,保持动作与情感的协调一致,这样才能 取得既学习技术和锻炼身体又达到培养优良品质的良好结果,并增进了师生情感。

(二)、提高了学生学习的兴趣

“兴趣是最好的老师。”兴趣是诱导学生学习的动机,是集中学生注意力的最重要因素。古人云:“乐学方能善求。”小学阶段的学生好奇心极强,而好奇心则是激发学生学习活动的内部动力。

体育教学中讲解,是完成体育教学任务的重要手段。教师运用形象化的语言进行讲解,融洽了师生关系,活跃了课堂气氛,从而吸引学生的注意力,在学生的注意力十分集中的情况下,学生更能领会教材蕴含的情理,较深刻地理解和掌握所传授的知识。

教师在教学过程中运用多种手段,让学生在活动中体验各种成功的滋味,在多次成功后,学生的学习兴趣就有了明显的得高。

(三)“自主学习”意识逐步形成

通过一期的实践,学生自主学习的意识逐步形成,自主学习的方法、能力得到培养与提高。学生有强烈的上课愿望,在课堂上表现积极,参与性强,练习时自信心强;他们不把教师当作神,敢于将自己喜欢的东西带入课堂,充实课堂;敢于创编、敢于求异、敢于创新;自主活动、自主锻炼的欲望强烈; 课余会选择适合自己的体育项目进行自主锻炼,具有初步的“终身体育”意识。

(四)实现了实施方案中提出的四个转变

1.变“模仿”为“创编”

传统的体育教学,以教师的讲解示范,学生的模仿练习为主要途径,帮助学生学会知识、掌握技能。这种以“模仿”为主的学习方式虽然也很重视教法,亦有利于技术教学,但忽视了学生的学法和能动性,显然不利于学生的发展。在教学中,我常常通过学生的主体参与,使学生获得主动表现的机会,从而创造性地学习,帮助学生实现“自主学习”。在课堂教学中,可以让学生根据教学内容自己创编准备活动,教师只提出创编的要求,提供活动的器材。在前滚翻教学时,学生们又创编出用下巴夹绳解决低头的难点,用膝盖夹绳解决滚翻时分腿的难点,使学生更好的前滚翻技术。而快快跳起来这一教学任务,也是通过同学们创编的两种“跳过曲游绳”的方法来完成的。这样教学,为学生提供了“自主学习” 的机会,培养了学生的创造能力,还顺利的完成了教学任务,充分体现了“自主学习”的优越性。

2.变“学会”为“会学”

体育教学应以学生为主,让学生完成“要我学”到“我要学”,完成“学会”到“会学”的转变。在教学过程中,教师不应该过多束缚学生,应让学生按照自己对技术的理解去活动,并在活动中提高自己。在教学中,教师把动作方法传授给学生后,就应该让学生在自我锻炼中提高。教师对学生也不能完全地放任自流,而应对学生在练习中出现的错误动作及时加以纠正,使学生正确、有效地掌握体育技能,这样有利于学生发展个性,举一反三,完成“我要健身”到“我会健身”的认识飞跃。逐步树立终身体育观。

3.变“消极”为“积极”

现代心理学认为,人的一切行为都是由动机引起的,动机是激励人们活动的内在动力。由此想到我们平时的课堂教学中,总有那么一部分学生对学习缺乏应有的积极性,表现出一种心猿意马、漫不经心的样子,学习总是处于被动的状态,学习效率低下。究其原因,不就是缺乏学习动机吗?“自主学习”强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣,从而进行能动的学习,即主动地、自觉地、积极地学习,而不是被动地、消极地学习。由此可见学习动机对“自主学习”的重要性。

著名心理学家布鲁纳指出:最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣。体育项目本身具有趣味性,即使较为枯燥的技术类内容,教师如能创设一定的教学情景,让学生成为学习的主体,也能较好的激发学生的学习动机。所以,教师在教学中要时刻注意让每一位都能获得成功,激起学习的欲望,从而自主的学习。

4.变“个体”为“集体”

在倡导学生“自主学习”的过程中,我经常让学生合作探究,特别是在自主准备活动中,形式常常二人或多人一组进行自主准备,因而学生的合作意识得到培养,实现了从个体到集体的转变。

(五)学生树立了初步的“终身体育”观念

“自主学习”,不仅仅是让学生体验了成功、感受了快乐,而且在师生双边融洽的关系中学习,充满着友谊和欢乐,更让学生懂得了体育的方法。在教学中,我们不仅重视传统体育课结构的改变,更注重学生学习方式的改变。在实践中我们结合“研究性学习”、“合作性学习”和“探究——互动”性学习三种学习方式的特点,提炼出的一种专门针对体育教学的学习方式,其突出特点是:引导学生学习,不把现成的答案告诉学生,而让学生运用自己已有的感知与感性认识,发挥主观能动性,去探索解决问题的方法,从而较快地掌握所学技术动作和有关知识、方法及原理。从而让学生懂得自主锻炼的方法,养成自主锻炼的习惯,逐步养成终身的体育意识。

(六)学生的体育能力得到提高

通过一期的实践研究,实验班学生的体育能力比对照班学生的体育能力有所提高。“自主学习”不但能培养学生的学习兴趣,使学生的身心素质获得全面、充分的发展,逐步树立终身体育的意识,而且能提高学生的体育能力。

二、讨论

由于研究的时间较短,学生形成的意志品质还不够稳定,易反复。为此我们今后要:

(一)继续以体育新课标为指导,创建以学生为主体的自主、探究的教学方法,确保学生健康发展。

(二)继续加强研究,使学生形成的初步的“自主学习”的方法、能力、意识与终身锻炼的体育观逐步形成习惯。

 

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