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小学生自主创新性学习教学策略的研究方案

作者: 来源: 发布时间:2015-03-16 21:41
 

小学生自主创新性学习教学策略的研究方案

新安镇中心小      程  程

 

一、问题的提出
    1、从现代社会对人才的需求来看。20世纪90年代以来,社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进,对每个社会成员都提出了全新的挑战。可持续发展观念和战略,要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力,具有自主获取新知识的能力。
    2、从我国新一轮课程改革的发展趋势来看。《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了转变学生学习方式的任务,提倡自主、合作、探究的学习方式,而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此,倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。从教与学的关系来看。教学方式决定学习方式,学生的自主学习离不开教师的指导。因此,研究促进学生自主学习的指导策略具有较强的现实意义。
    3、从当前课堂教学存在的问题来看。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上,从而导致人的主体性、能动性和独立性的不断销蚀。长期以来课堂教学沿袭满堂灌、满堂问的教学模式,使学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为、他控行为。学生常常在盲目、“无我”的状态下进行学习和作业,很少能独当一面地从事完全自控的学习活动。这种缺乏能动性、自觉性的被动学习,完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值与意义。从指导与自主的关系来看。传统教育过于重视教师的主导作用,教师牵得比较多,学生总是处于被动地位;实施素质教育以来,大力提倡发挥学生的主体作用,教师不敢多指导。因而,如何正确认识指导与自主的关系对推进素质教育显得十分重要。
    4、从学校自身的发展来看。我校营造了和谐融洽的校园人文环境,引发了学生的主体意识,形成了教师潜心教研的氛围。为了进一步深化教育科研成果,加强课题衔接,故提出本课题的研究。
    二、课题的界定
    “自主学习”是一个与“他主学习”相对立的概念,是对学习本质的概括,是高品质、高质量的学习。一般指在教学条件下学习主体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。
“指导”是教师对学生学习的实践给予有目的、有计划、有组织、有步骤、指点式的培养活动,它侧重于对受教育者提供一种帮助和引导。“策略”,指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。
本课题旨在通过研究促进小学生自主学习的指导策略,达到唤醒小学生自主学习意识,培养小学生自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质的目的。
    三、课题研究的目标
     1、构建小学生自主学习的具体目标,形成促进小学生自主学习的指导策略,提高教师的专业化发展水平。
     2、小学生自主学习的意识得到增强,自主学习的能力得到提高、自主学习的习惯以及自主学习的品质得到培养。
    四、主要理论依据及假设
    (一)理论依据
    1、主体性发展教育是马克思主义哲学的重要思想。马克思主义认为,人的活动,即主体活动,是个体自觉地与客体(活动对象)发生相互作用的过程。人只有通过主体活动,才能对客观世界发生作用,才能主动地认识客观事实,并在这一过程中改进发展和完善人本身。

2、统整的建构主义理论认为:知识不是被动接受的,而是由认知主体积极建构的。建构是通过新旧经验的互动实现的。学生有特定的自然禀赋,在特定的自然社会和家庭环境中生活,接受不同的文化熏陶,产生不同的生活体验、知识积累、思维习惯和认知结构。应该重视学习者先前所建构的知识和经验,并将学习者已有的知识作为新知识的生长点。
   (二)理论假设
    通过研究促进小学生自主学习的指导策略,唤醒小学生的自主学习意识,帮助小学生在学习交往中认识自我、评价自我,并有意识地调整自我;提高小学生的自主学习能力,培养小学生的自主学习习惯、自主学习品质,帮助小学生深化感知力、想象力、思考力与创造力,使小学生随时都能清醒地意识到自己的角色地位和存在价值,释放出自身的生命潜能,进而学会学习。
    五、完成课题研究任务的条件分析
    1、自主学习不仅是适应社会发展的需要,也是教育自身发展的需要,更是新一代人才终身学习和发展的需要。
    2、学校《自主创新教育》课题的研究为本课题的研究奠定了基础。因此,本课题的研究有良好的学校基础。
    3、参与本课题研究的人员有区教学能手、教学新秀,他们有较强的教育科研能力,又有丰富的教学经验。
    六、研究内容
     1、研究小学生自主学习的具体目标。
     2、研究促进小学生自主学习意识、自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质形成的指导策略。
    七、实施思路、操作原则及研究方法
     1、实施思路
    该课题作为统领辅导区的总课题,教师人人参与研究。根据小学生的不同年龄特征,分低、中、高三个梯度,中心以教研组为单位,村校以校为单位进行探索。同时要突出研究重点,抓住语文、数学这两门重点学科进行攻关。具体实施时,首先从更新教师的教育观念入手,增强教师向会指导、善指导努力的意识;其次,把指导的侧重点放在课内,并做到紧密联系课外。
    2、操作原则
    为保证该研究的顺利进行,必须遵循以下原则:
    (1)自主性原则。教师应根据课题方案和自身实际自主选择研究内容,创造性地开展研究。教师要关注学生的主体意识,让学生有更多的机会去活动、体验乃至创造。
    (2)差异性原则。受教育者之间是存在个体差异的,造成的原因有先天条件差异,有环境影响的不同,也有教育条件的不同。这些差异决定了教育工作不能只是要求有差异的个体都要达到统一的教育目标,而应当按照这种差异进行因材施教,使每个受教育者能在自己原有的基础上得到发展。
    (3)师生合作原则。
教学是教师的教和学生的学的统一,这种统一的实质是交往。据此,现代教学论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。传统的严格意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此形成一个“学习共同体”。
   (4)整体发展原则。要把课堂教学与学生身心素质各方面看作是一个相互联系的发展整体,使课堂教学与社会、家庭、学生生活形成一个相互协同的整体。教学力求面向学生整体素质的可持续发展。

(5)反思性原则。反思是回顾已经做过的工作,把握既定的目标、进展,提出改进的方案,应用从教学中或从他人身上所学到的知识的一种能力。实验中,教师要具备反思的意识,不断地反思自己的指导行为。
    3、研究方法
    本研究主要采用行动研究法、案例研究法、经验筛选法、调查法。
   (1)行动研究法。研究前制定计划,研究中实践计划,观察学生反应,研究后观察效果,反思教学活动,改进教学活动。研究周期可长可短,范围可大可小,研究人员可以是个人,也可以是集体。每一次研究都应该有计划、实践、观察、反思这四个环节。该方法适用于课题研究的准备阶段与实施阶段。
   (2)案例研究法。教师记录课题研究过程中的典型案例,进行分析、反思。该方法适用于课题研究的实施阶段。
   (3)经验筛选法。搜集、整理课题研究材料,筛选有用的,剔除无用的,然后把有用的材料集中起来进行总结、提炼。该方法适用于课题研究的总结阶段。
   (4)调查法。运用采访、座谈、问卷、一般统计等方法了解、掌握课题研究情况。该方法适用于课题研究的全过程。
    八、研究步骤
   
1、准备阶段2010年9月
    2、实施阶段2010年9月——11月

总结阶段2010年12月
九、工作目标:
(1)搜集实验中积累的资料,从中总结经验、寻找规律,筛选

出能促进学生自主学习的指导策略。通过面上推广深化、拓展和完善本课题研究。
   (2)结题汇报活动。

成果形式
1、课题研究报告。
2、教师案例

问卷调查结果统计分析

研究阶段总结。


 

小学生自主创新性学习的教学策略研究阶段总结

新安镇中心小学  程  程

 

本学期,在“小学生自主创新性学习的教学策略”课题研究方面做了有益的探索。现将一学期来的课题研究情况总结如下:

一、根据实际,制定有效计划

学生自主学习的培养不是一朝一夕就能完成的,这是一个长期坚持的过程。在平常的教学中自己有这样的体会,好习惯的培养需要给学生设立小的台阶,一步一步扎扎实实,特别在以“细节决定成败”的数学学科,每一个细小的失误可能都会导致最终的失败。所以,我把本学期研究的重点定位在学生的准备习惯、作业习惯、检查习惯:(1)培养学生良好的课前准备习惯,知道上数学课前需要准备那些学习用具、准备到什么程度,为顺利完成课堂任务做好准备。(2)培养学生良好的作业习惯,知道作业前要如何准备,该怎样书写,养成独立完成作业的习惯。(3)培养学生良好的检查习惯,学会检查的方法,做到注意细节。

二、对照计划,实施有效措施

1、充分准备,为有效学习作保障

35分钟的上课时间对每一位教师都是考验,而教学任务能否顺利完成,课堂上是否做了充分的准备就显得尤为重要。通过上课我观察到,经常有学生忘记带课本、练习本、笔、尺子等数学课上必不可少的学习用具,不仅影响自己的学习,还经常耽误大家的时间;还有的孩子下了课不管自己的课桌上有多乱,先跑出去玩,等上课铃响后再满头大汗的跑进教室,然后才慢吞吞的收拾、准备自己的上课用品;还有的孩子物品也带全了,杂乱的堆放在自己的课桌上,找什么东西的时候需要翻个遍,还时不时的有东西掉下去。

确定了以上三个问题,针对计划当中提出的,培养学生良好的课前准备习惯,在开始的第一周,我先就数学课上需要准备什么物品,怎样摆放提出了如下要求:练习本要用哪一页就翻开到哪一页;要用的文具比如笔、橡皮、尺子之类的要提前从文具盒里拿出来,上课不允许铅笔盒再发出声音;练习本在下、课本在上,然后用铅笔盒压好,摆出文具。课桌上的东西按要求摆好,收拾利落。在提出要求时,给同学们做了示范,让不会摆放的同学仿照别人的放好。针对孩子下课不收拾、不整理,下了课就跑出去玩这一问题也提出了要求:必须先准备出上课用的学具,让同桌检查后才能出教室,课前两分钟预备铃响的必须快速返回教室,如果正式上课铃响还没有坐到自己的座位上要接受相应的惩罚。

学生明白了数学课应该怎样准备后,以后每节课的开始都先检查学生的准备情况,表现好的同学发放表扬卡。

2、评比展览,培养良好作业习惯

学生在作业方面表现出的突出问题是:作业本不够整洁,不垫垫板、作业本封面脏乱、卷角现象比较严重;写作业之前没有很好的规划,作业本的使用格局不理想;不想好就写,涂改的情况比较严重;作业习惯不够安静,边说边做。

针对这些情况,提出明确的作业要求,要求学生写作业先整理本子角,垫好垫板,选好用什么颜色的笔,准备出打草本。

对于作业本的保护和使用,采用评比展览的办法,不管是学生的课堂作业、家庭作业还是作业时所用的打草纸,统统拿来展评,不仅注意作业的书写质量,还要看看谁的作业格局安排的更合理,评选出优秀的榜样进行表彰。平常上课渗透一种理念:必须独立完成作业,允许出错,但不允许“抄袭”,通过家长会与家长就孩子独立完成作业达成了共识,作业必须在规定时间内独立完成,不能依赖父母、严禁拖拉。通过课堂上学生也树立了“把每次作业当成考试”,只要作业就要保证绝对的安静,养成独立思考的习惯。

3、有效检查,促进学习的实效性

每当学生做完作业时,有的孩子就东张西望,不知道该做什么,等提醒他们检查了,多数孩子的反应是“双手拿起试卷来看”,他们仅仅有检查的意识是不够的,我发现多数是没有掌握检查的习惯。

为此,我教给孩子检查的方法,尤其是计算题,应该把题目抄下来,在打草纸上再计算一遍或者是验算。在计算课时我放慢做题的速度,注意观察孩子们做完题目后的反映,然后反馈,并及时表扬,告诉他们,做完后不说话安静的做好是不够的,只是用眼睛检查也找不出错误,更好的方法是用笔再算一遍,如果有时间可以多算几遍,这样才能提高正确率。平常课堂注意多表扬,通过两个平行班进行比赛的方式,激励大家充分的利用时间,学会检查。

三、坚持不解,习惯有效形成

课前,坚持堂堂检查学生的准备情况;作业时,坚持先安排版面、再书写;计算结束,坚持提醒学生用笔检查,把错误降到最低。在坚持严格要求的过程中,我自己设计、印制了“表扬卡”,学生不管哪一方面表现好,课前准备还是发言还是作业书写还是检查习惯等,都可以获得一张“表扬卡”,集满10张“表扬卡”便可在教室后面的板报上贴上一朵红花,得到红花的同学可以向家长申请一份小奖品。这种办法的实施极大的调动了学生学习数学的热情,对老师提出的各种数学学习要求也格外重视。

从一个学期孩子们学习数学的情况来看,在学期初提出的“良好的准备习惯、作业习惯、检查习惯”的培养目标已经初步完成,相信在下学期更为坚持和努力下,孩子们一定会形成一种“下意识”的行为,让好习惯伴随孩子学习的一生。

 

《小学生自主创新性学习学习能力调查》问卷分析

新安镇中心小学  程  程

 

一、调查目的:

学会学习是学习的最高境界。开展自主学习的研究,是为了培养

学生强烈的学习意识,自主地选择学习内容,确定学习目标,支配学习时间,调控学习情绪,养成主动学习的习惯。为了更好地进行研究,及时调整课题研究策略,特进行本次调查。

二、调查时间:2010年9月月

三、调查对象:

一年级全体学生样选择根据学生自主学习习惯、自主学习方法等

多个方面进行调查。

四、调查结果:

(一)自主学习习惯

1、93.8%的学生能独立完成语文家庭作业,6.2%的学生在家长

的监督下能完成。遇到不懂的问题,23.9%的学生能从书上找答案,23.9%的学生能问老师,对于学过的内容,34.8%的学生能及时复习,58.7%的学生未能及时复习。

2、学习新内容前,只有43%的学生能主动预习,对于课后的作

业,17.4%的学生有时能完成,有时不能。作业本用到一半时,21.7%的学生反映,作用本破损严重,而且很脏。

(二)自主学习方法

1、对当前的课堂发言问题,学生的看法是老师的提问要设计得

好,让人觉得有回答的价值。太简单的提问学生觉得没有必要回答,太难的问题回答错了老师又要批评。因此,就造成了不愿意举手发言的状况。学生认为,如果发言不要求举手,发言的人可能会多一些。老师的教学语言和方式多些变化,可能会更吸引学生的注意,激发他们回答问题的欲望。
  2、对于目前的家庭教育,学生也有很多话说。对大多数学生来说,家庭教育实际上只是学校学习教育的延伸。学生在家里的主要活动就是学习,做很多的课外练习题,看一些作文选之类比较有实用价值的书,有些学生还参加一些其他的兴趣辅导班。学生觉得,父母认为只有在书桌前才是学习,这是片面的。学习的途径有许许多多,只要能学到知识,任何形式都可以。有45%的学生认为已经能在家中得到父母对其关于学业上的指导;60%的学生发现父母教育方式向良好方面转变。 

五.结果分析:

1.调查显示,我校中、高年级学生的自主学习的意识有所提高,

对自我已有比较明确的认识,但低年级同学的主动参与意识、主动学习的习惯发展得慢。

2.要使学生成为一个自主学习者,首先要转变其思想观念,几年

来的主体教育实验,已经在实践中潜移默化地实现了对学生自主意识的培养,因此重要的是继续保持、不断强化这种自主意识,促进他们养成主动学习的习惯。而且不同的性别和年级还都存在差异,因此需要在实践中督促学生将自己的自主意识转化为自主的言行,教会学生一些实现自主学习的技能、技巧。

3.家庭教育的缺失特别严重,要加强家庭教育的培训,发挥家长

的力量,使家校形成合力。

六.下一步研究重点:

从调查的结果来看,到目前为止,我校实施《家校合作,培养流

动学生主动学习的习惯》这个课题研究还是可行的,并且确有一定成效,但不足之处也显而易见:如不同年级学生间的差异,不同家庭间的差异,不同教师间的差异。下一阶段,我们应重点在缩小这些差距之间找办法,下功夫,以便最终确保课题目标顺利达成。

小学生自主创新性学习的问卷调查

新安镇中心小学    程   程

班级           姓名        

 

1、学习新内容前我( )

A、主动预习      B、在老师的要求下预习       C、不预习

2、听课时,我( )

A、认真听讲,积极思考,大胆发言  

B、听老师讲,按老师的方法去做练习

C、听一会儿,就不专心了         

D、不喜欢上课,根本没听

3、课堂上我( )

A、积极思考,大胆发言                  

B、经常独立思考,大胆发言

C、有时能积极思考举手发言              

D、只听听,没作出认真思考

4、课堂上,很快完成老师布置的作业后,我()

A、什么也不想干         B、认真把做过的题检查一下

C、自己想再找一些题做   D、自己认真地把书看一下

5、我( )独立完成数学课外作业。

A、能  B、不能  C、在家长的监督下完成

6、课后的作业我( )

A、总是认真按时完成      

B、有时认真完成,有时不能  

C、经常拖拉不完成

7 、在学习上,有不懂的地方,我喜欢( )
A、从书本上找答案   B、问老师

C、问同学          D、谁也不问,随它去

8 、学过的内容,我能( )
A、总是及时复习,全部掌握

B、经常及时复习,大部分掌握

C、从不及时复习,大部分没掌握

9、学习过程中,小组合作,我( )

A、每次都能和同学配合好完成操作任务  

B、有时配合的好有时配合的不好

C、总是配合不好,我喜欢

10、在小组合作,自学讨论中,我( )

A、每次都能踊跃的提出自己的想法   

B、有时参加讨论和发言  

C、每次都没话说,听别人说自己做

11、学习过程中我( )

A、经常向老师或家长提出自己不懂的问题   

B、有时向老师或家长提出自己不懂的问题 

C、老师都讲过,我发现不了问题

12、你认为教师课堂教学在时间分配上的总体现状如何?()
A、 老师应该多讲一些    B、老师讲的太多    

C、讲课时间合适

13、课堂上,你希望怎样学习? ( )

A、独立支配学习时间       

B、老师讲为主,自学为辅     

C、自己学习,有问题再向老师或其他人请教
14、你在做作业时遇到问题的主要解决方式是 ( )
    A、 完全靠自己思考解决    B、找有关参考书     

C、问老师或同学      D、与别人共同研究
15、你做学习上的自我检查和自我评价吗? ( )
    A、经常             B、 有时         C、从没有
16、你是否制定:根据实际情况来确定的各学期其中和期末考试应达到的目标? ( )
    A、经常有           B、有时有       C、从没有
17、在学习方面你对自己的信心是 ( )

A、充满信心   B、比较有把握

C、需要再努力    D、 比较困难
18、如果课堂上没有老师,你最想做什么( )

A、玩    B、自学课本    C、看自己喜欢的课外书
19、你喜欢上数学课吗?你喜欢你的数学老师吗?为什么?

 

20、课堂上,老师讲的知识你觉得已经听懂、学会,你还会继续认真听吗?这时你最想对老师说什么?你又最想做的什么?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

目     录

 

《小学生自主创新性学习教学策略》研究方案

 

小课题研究课例

《认识物体和图形》教学设计

《认识物体和图形》教学反思

《认识钟表》教学设计

《认识表表》教学反思

 

测试与分析

《小学生自主创新性学习》的问卷调查

《小学生自主创新性学习》的问卷调查结果统计与分析

 

《小学生自主创新性学习教学策略》的研究阶段总结

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

《认识物体和图形》教学设计

新安镇中心小学     程程

 

教学内容:教科书32页、33页做一做,五第2题。

教学要求

1. 通过操作和观察,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;

知道它们的名称;会辩认识这几种物体和图形。

2. 培养学生动手操作、观察能力,初步建立空间观念。

3. 通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生合作、探究和创新意

识。

教学重、难点:初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,初步建立空间观念。

教、学具准备

1. 6袋各种形状的物体。

2. 图形卡片。

教学过程

一、质疑激情

导语:同学们,我们每组都有一个装满东西的袋子,老师送给你

们的礼物,想知道是什么礼物吗?把袋子里的东西倒出来看一看。老师提出一个要求,把形状相同的物体放在一起。

[通过质疑,激发学生的学习兴趣和求知的欲望。]

二、操作感知

1. 分一分,揭示概念。

(1)分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起,教师巡视。

(2)小组汇报。

问:你们是怎样分的?为什么这样分?

学生可能回答可分成这样几组:一组是长长方方的;一组是四四

方方的;一组是直直的,像柱子;一组是圆圆的球。

(3)揭示概念。

教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、

正方体、圆柱和球的概念,并相机板书名称。

[通过动手分一分,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球,

知道它们的名称。]

2. 摸一摸,感知特点。

(1)让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物,然后

把自己的感受和发现在小组内交流。

(2)汇报交流

学生可能说出:

长方体:是长长方方的,有平平的面。

正方体:是四四方方的,有平平的面。

圆 柱:是直直的,上下一样粗细,两头是圆的,平平的。

球:是圆圆的。

(如果学生说出长方体、正方体有6个面等,教师应给予肯定,但

不要求学生必须说出来。)

[通过学生操作、观察,进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的

特点,培养学生操作、观察能力以及探究新知的意识。]

三、形成表象,初步建立空间观念

1. 由实物抽象实物图形。

出示实物图“鞋盒”,引导学生说出它的形状是长方体,然后抽象

出长方体图形。

用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物,抽象出正

方体、圆柱、和球的图形。

[由实物抽象出实物图形,培养学生抽象能力。]

2. 记忆想象

(1)分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形,先让学生辩认,

然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上,最后再拿出相应的实物。

(2)学生闭眼想四种图形的样子。(教师说图形,学生想。)

(3)学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。

(4)先让学生闭上眼睛,然后教师给出一种实物,由学生判断它

的形状。

(5)出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形,

让学生进行辩认。

[通过记忆想像,使学生形成表象,并初步建立空间观念。]

3. 学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球

的实物。

四、分组活动,体验特征

1. 做一做1题。

(1)让学生拿出长方体和圆柱,放在桌面上玩一玩,使学生发现

圆柱会滚动,然后教师说明,圆柱可以滚动。

(2)让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。

通过搭,使学生明确:球没有平平的面,能任意滚动;长方体、

正方体和圆柱都有平平的面,搭在一起很平稳。

[通过操作,使学生亲自体验长方体、正方体、圆柱和球各自的特

征。]

2. 游戏“看谁摸得准”。

(1)每小组一人说出物体的名称,其他同学按指定要求摸,看谁

摸得准。(参照做一做第2题)

(2)教师说物体形状,学生摸。

[通过游戏,不仅可激发学生学习兴趣,也可进一步培养学生的空

间观念。]

3. 数图形。

投影出示五第2题,问:这只小动物是由什么图形拼成的?各

用了几个?让学生完成在课本上。

五、全课小结(略)

六、游戏

先让学生想一想,用不同形状的实物能搭出什么来?然后按照自

己的想法搭一搭。

[引导学生发散思维,培养学生的创新意识。]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

《认识物体和图形》教学反思

新安镇中心小学    程  程

 

一、创设情境,让情境贯穿课堂始终。

在新课标中明确指出,在低年级的教学中教师要充分利用学生的

生活经验,设计生动有趣的数学教学活动,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。所以,我的开头便是创设了一个送礼物的情境,学生的兴趣一下子就上来了。而且在课堂的练习部分也加上了一个情境的延续部分,把学生反复练习摸以及到纸上找图形的活动变得丰富生动了,不仅可以吸引学生的意力,更有效的组织了课堂纪律。

二、引导学生独立思考与合作交流,在自己的实践中不断的发现,不断的获得知识。

在低年级教学中,动手实践,自主探索,合作交流是学生学习数

学的重要方式。所以,在设计的时候,我便让学生亲自动手去分类,按照规则,想怎么分就怎么分,鼓励学生发表自己的意见,只要有自己独到的见解,教师就应当给予肯定与鼓励。再有,我设计了一个环节,让学生看一看,摸一摸,玩一玩,再说一说,捏一捏通过这样的设计,可以让学生自己在动手操作的时候发现这些物体的特点,并培养了学生合作交流的能力。

三、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。

在认识了这四种物体后,教师让学生举例子,让学生在生活找这

些物体的影子,然后呢,拿出你喜欢的物体随意的玩,也是和他们最熟悉的玩具联系在一起,让学生感受生活中的数学,体会学习数学的重要性。

总之,在本课教学实践中,既产生了我所意想不到的惊喜,也留

下了值得我进一步思考的问题:

在以后的教学中发现孩子都对球的特点掌握很好,但是对正方体

和长方体不容易区分。例如:其中有一个面是正方形的长方体,孩子很容易认为是正方体。为什么会出现这样的问题呢?我想,首先学具的准备太单调,没有一些特殊性的物体来启发学生,以次加深学生对物体特征的理解,来开阔学生的思维。如在操作环节上,老师可以放手让学生准备各种各样的物品,鼓励看谁带的样子多,加深学生对物体特点的认识,另外老师可以多准备一些比较特殊的物品,和学生共同探讨,引发学生一些思想的碰撞。

2、对学生的评价过于单调。所以在以后的课堂中,我会积极加强自己的评价性语言,对学生进行多方面的评价,如从学习态度上评价,从积极性上评价,还有的比如说从速度上,从动脑上,从今后的发展上,从思维的灵活性,对学生进行评价,再结合一些小奖品的利用,使学生感到学习没有压力,而且使学生更乐于去学习,获得了学习知识的成功感。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

《认识钟表》教学设计

临澧县新安镇中心小学  程程

 

教学内容:人教版一年级上册第八单元的内容《认识钟表》

教学目标:

1.使学生认识钟表的组成部分,知道时针、分针及钟面的数字。

2.使学生结合生活经验学会看整时和半时,并知道整时的两种表

示方法。

3.使学生初步建立时间观念,从小养成珍惜时间和合理安排时间

的良好习惯。

4.培养学生的观察力和动手操作能力。

教学重点、难点:认识钟面,学会看整时和半时

教具准备:多媒体课件   钟面模型   实物钟表

学具准备:钟面模型     实物钟表

教学过程:

     一、创境导入

     1、师:听滴嗒滴嗒,滴嗒滴嗒……会走没有腿,会说没有嘴,它会告诉我们,什么时候起,什么时候睡,猜猜它是谁?

生:闹钟

师:闹钟是钟表家族中的一员,现在让我们坐上时间的小马车到钟表王国看看吧!

    2、课件出示一些漂亮的钟,教师提问:你们喜欢它们吗?

学生回答后,教师揭示课题:是啊,钟表不仅外型漂亮,还可以告诉我们时间,这节课我们就来学习有关钟表的知识。

    二、动手操作,交流,探究知识

    1、认识钟面。

请小朋友仔细观察自己手上的时钟,看看钟面上都有些什么,然后小组交流交流。

    生:自由观察活动。

    师:谁愿意给大家介绍一下钟面上都有些什么?

    生1:钟面上有三根针,又粗又短的是时针,较粗较细的是分针,那个又长又细的是秒针(师根据学生的回答逐一出示时针、分针及名称。)。

    生2:钟面上有12个数。

    师:小朋友们观察地真仔细,下面,我们再来观察一下,看看钟面上的时针、分针是怎么走的?(边说边演示)

    生:我知道了,钟面上的时针、分针是顺着1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的方向走的。

    师:你能照这样的顺序拨一拨小闹钟吗?体验时针、分针是怎么走的。

    生:动手拨小闹钟。

    都在做些什么呢?咱们去看看吧。(课件)

要求:仔细观察这些图,请你在小组里试着说一说小明什么时间在做什么,你是怎样看钟面上的时间的。

    2、认识整时和半时。

    学生分组交流、讨论、在同伴的合作中学会看整时和半点

    师:哪些组的同学愿意当小老师,给全班同学说一说,你们是怎

      样认这些钟面上的时间的?生汇报。(学生互相评价),师引导。

    3、分分类

    师:同学们认识了这些钟面上的时间,,你认为这些钟面可以怎样分类呢?(事先准备的图片让学生到黑板前整理钟面)

    师:你是怎样分类的呢?(整时的分一类,半时的分一类)

    4、师:仔细观察,整时的钟面有什么相同的地方?半时的钟面有什么相同的地方?(小组讨论)。

汇报:得出结论。(生评价)

    5、结论:分针指着12,时针指着几就是几时整,

    分钟指着6,时针走过几就是几时半。

    三、应用新知,巩固发展

    1 、我说你拨

   (出示动画课件)展示一下各题

    2、读一读

    3、看一看连一连

    4、动脑筋:为什么都是10时而小朋友做的事却不一样?

    5、设计尝试:在爸爸妈妈帮助下制定自己的作息时间表。

    6、小调查:太阳升起、落时大约是几时?

    四、全课小结

    师:这节课你有什么收获?

    小结:今天,我们学习了很多有关钟表的知识,一节课马上就过去了,时间对于我们每个人来说都很宝贵,我们不但要珍惜时间,还要合理利用时间,准确掌握时间,做时间的小主人

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

认识钟表》教学反思

新安镇中心小学     程程

     

时间对于学生来说既熟悉又陌生,熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间,陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的,这就需要在老师的指导下,提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体,引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达,在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学,感触颇深,反思如下:

成功之处:

     1、课件引发学生的兴趣。我利用精美的课件,通过小朋友喜欢的小动物小熊入手,把大家带入钟表店,激发学生的兴趣。在新课的学习中,始终让小熊陪伴小朋友一起学习,当学生学的好时,让小熊来表扬他们,这比老师的表扬更能激励学生的学习兴趣。在大约几时教学中,截取了神州六号发射的实况转播,吸引学生的注意力,让学生充分感知,明白了只要接近九时的都可以估计成大约九时,同时让学生再次感受了祖国科技的领先地位,激励学生好好学习。

2、抓住学生年龄特征,整节课以玩为主线,把教学内容清晰有

趣的串了起来。充分利用好学具,调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具,为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会,激发了学生的参与意识和积极性,同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识,密切联系实际。体现数学来源于生活,生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系,教学中注意创设生活情境,使数学更贴近学生。

     不足之处:

学生会看钟表认时间,但根据时间拨出相应的钟表就有难度了。

由于学生不是经常训练操作实践的活动,所以在操作的过程中,学生不是很听老师的指挥,在活动中,学生的合作意识较差,从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来,学生都无所适从。所以,在今后的教学中,应培养学生良好的学习习惯,注重培养学生的实践操作能力,培养学生的观察能力和语言表达能力。

    反思:学习钟表不仅是静止的图片,也要会认识真实生活中的钟表,这就需要平时生活中的多观察,多练习了。想让孩子真正掌握,还需课后的大量实践。在教学中,仅仅教会学生书本的知识是远远不够的,让学生在学习书本知识的同时,能感受到数学的魅力,热爱数学,主动学.



 

 

 

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